O conceito de brincar vai muito além do simples ato de brincar, é um processo permanente de descoberta e de relacionamento da criança com o mundo e está intimamente ligado à necessidade da infância, pois é especialmente nesta fase da vida que a brincadeira é praticada de maneira e plena, onde habilidades como a linguagem, a imitação, a memória, a imaginação, entre outras capacidades físicas e cognitivas, são estimuladas.
Brincando a criança desenvolve os sentidos, aprende a usar os músculos, coordena a visão, obtém domínio sobre o corpo, alivia as tensões, constrói relações, cria vínculo, conhece o outro e se deixa conhecer, faz amigos, aprende a respeitar o direito dos outros e as normas estabelecidas pelo grupo e aprimora seu desenvolvimento biopsicossocial.
Muitos pais acreditam que brincar é perda de tempo. Por isso, acabam preenchendo a agenda da criança com atividades formais, trazendo consequências contraproducentes para o seu desempenho escolar.
Pesquisas mostram que brincar leva a criança a atingir três grandes objetivos, como o prazer, a expressão dos sentimentos e a aprendizagem. A criança que brinca é mais ágil, mais perspicaz, mais interessada e apresenta mais facilidade em aprender.
Portanto, toda criança deve ter momentos, na sua rotina diária, para brincar, acrescenta a fonoaudióloga mestre Mônica Pereira. Ressalta ainda que, os pais que participam das brincadeiras dos filhos têm oportunidade de conhecê-los melhor, aumentar o grau de confiança e o vínculo entre ambos.
Por isso, é importante que os pais estejam atentos, aos brinquedos e brincadeiras que favoreçam o desenvolvimento das habilidades motoras (coordenação grossa e fina), esquema corporal, orientação e estruturação espacial/temporal, lateralidade (dominância lateral) e equilíbrio dos seus filhos, fundamentais para a escrita.
Deste modo, é recomendável dar diferentes tipos de brinquedos para as crianças experimentarem, pois, cada brinquedo desperta o interesse, a curiosidade e a expressão de sentimentos da criança, de maneira diferente. Vale ressaltar que o importante é o brincar, e não o brinquedo. Portanto, é possível improvisar brinquedos com frutas, sucatas, entre outros objetos.
De acordo com a literatura, o desenvolvimento infantil é individual, mas as crianças passam por vários estágios. Por exemplo, aos 03 a 04 anos, as crianças começam os jogos motores de faz de conta (representação), como brincadeiras de casinha, de escolinha e os jogos motores de movimento. Por volta de 05 a 06 anos surgem os jogos coletivos, de campo ou de mesa, como jogos de tabuleiro, futebol, brincadeiras de roda. Com 07 anos de idade, a criança, está apta a participar e se divertir com todos os tipos de jogos e brincadeiras.
Entre as opções de jogos e brincadeiras disponíveis, relacionamos abaixo uma lista bem simples e divertida que cabem no cotidiano para fazer com a criança em família.
- jogos como xadrez, dama, resta um, dominó, jogo da memória, cinco Marias, jogo da velha, pião, pega varetas;
- pula corda, bambolê, amarelinha, pula elástico, corrida do saco;
- jogo de cartas como mico, rouba monte;
- brincadeiras de morto vivo, duro mole, passa anel, telefone sem fio.
- Leitura e/ou contação de histórias, músicas, cantigas de roda, teatro com fantoches, dança, dramatização, mímica, trava línguas;
- confecção de objetos, modelagens, colagens, alinhavos, receitas kids;
- biloquê, peteca, pipa, malabarismo;
- andar de bicicleta, jogar bola, rolar na grama, brincar na areia.
É comum nos dias de hoje encontrarmos crianças com dificuldades na coordenação motora, pelo tempo que elas ficam sentadas, com privação de movimentos. Neste contexto, os jogos e brincadeiras motoras são de suma importância para o desenvolvimento, o aprendizado, a autonomia e a identidade da criança.
Crianças com dificuldades motoras e/ou cognitivas podem apresentar inversões de letras e espelhamento, escrita fora da linha, lateralidade indefinida, força exagerada na escrita e no desenho, entre outras. Então, antes de fazer a preensão do lápis para a escrita, que exige coordenação motora fina, a criança necessita exercitar ombro, cotovelo, punho e falanges dos dedos por meio de atividades que estimulem a coordenação motora. Arremessar bolas, martelar, manusear objetos com as duas mãos, modelar com massinha e/ou argila que trabalham a força, tonicidade muscular são atividades lúdicas que trabalham as articulações, força e tonicidade muscular.
A escrita é um fator importante para o desenvolvimento cerebral. Enganam-se quem pensa que ter letra legível é apenas uma questão de treino de caligrafia. Pois se faz necessário todo um trabalho de psicomotricidade começando pela motricidade ampla (do corpo para o braço) até chegar à motricidade fina (do braço para o movimento dos dedos).
Pesquisas revelam que a prática da escrita cursiva, integra vias motoras no cérebro. Também, em pesquisa feita com universitários, comprovou-se que aqueles que escreviam suas anotações a mão, lembravam-se com mais facilidade.
Deste modo, podemos afirmar que a alfabetização da criança inicia em casa, com os pais, por meio de jogos e brincadeiras. Isso indica que estimular o desenvolvimento cognitivo da criança não precisa esperar pela escola. Por meio das vivências e experiências lúdicas construídas diariamente em seu contexto, a criança vai evoluindo em seu desenvolvimento e em suas capacidades. Isso significa que a saúde física, emocional, intelectual e social da criança depende muito, do ato de brincar.
BIBLIOGRAFIA CONSULTADA
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REISSWITZ, Marlise Von. Sobre o desejo de aprender. In.: Folhetim do CAP, ano VI, n.6, Porto Alegre, Set. 2008.
Mônica Pereira de Oliveira
- Graduada em Fonoaudiologia;
- Especialista em Audiologia Clínica;
- Especialista em Psicopedagogia;
- Especialista em Educação Inclusiva;
- Mestre em Promoção de Saúde.
